言語聴覚学科 STS放送局

こんにちは。STkouhouです。

本学科の動向をお伝えしている本ブログですが、

今回は趣向を変えて、本の紹介をします。

紹介する本は、樋口直美著『誤作動する脳』（医学書院）。

レビー小体型認知症の症状を、患者さんの視点から詳細に描いています。

レビー小体型認知症とは認知症疾患の一つで、

幻視や認知機能の変動、パーキンソン症候を特徴とします。

本学科の学生が目指す言語聴覚士は、

臨床の現場でレビー小体型認知症の方の評価や支援に携わる場合があります。

レビー小体型認知症の症状は、たくさんの本や論文に記載されていますので、

容易に調べることができます。

しかしその多くは、医療者側の視点で記載されているため、

患者さんが実際に症状を呈している最中、どのように感じているのか？

という点はつかみにくいものです。

この本は患者さんの視点から、

症状を呈している時に実際にどのような感じ方をしているか、

詳しく、時に生々しいほどに描写されています。

著者の樋口氏は、幻視を見てしまう状況を「脳が誤作動した」と表現しています。

樋口氏の文章では、確かに細部までみえるようなくっきりとした幻視を見ても、

それがずっと持続するわけでなく、ふっと消えてしまうと語っています。

まさに誤作動と表現するのがふさわしい現象です。

言語聴覚士が関わる場面では、患者さんの認知機能を評価することがあります。

認知機能を評価する場合は、こちらの指示通りに字や絵を書いてもらったり、

いくつかの言葉をおぼえてもらったりと、

見方によっては患者さんを試すようなことを要求します。

そのため評価を行う前には、患者さんの信頼を十分得ていることが必要になります。

患者さんの信頼を得るためには、

まずは患者さんの気持ちによりそうことが求められます。

この本は、患者さんの心情を理解するのに、非常に参考になる一冊です。

樋口氏は、以前にもご自身の疾患について本を出されてます。

『私の脳で起こったこと　レビー小体型認知症からの復活』（ブックマン社）

こちらは日記形式で、ご自身の症状について語られています。

2冊合わせてお読みいただくと、この疾患への理解がより深まると思います。

本学科には、レビー小体型認知症に関する研究を行っている教員が複数在籍します。

今村徹教授　

今村先生の紹介はこちら

大石如香准教授

大石先生の紹介はこちら

内山信講師

内山先生の紹介はこちら

レビー小体型認知症に関心のある方はぜひ、

ぜひ本学への進学をご検討ください！！

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こんにちは。STkouhouです。

この度、本学の新しいサイト『研究力』がオープンしました。

研究力のサイトはこちら　

このサイトでは、本学の研究活動や研究成果の情報を発信します。

教員や大学院生の研究成果の発表が主ですが、時には学部生の研究成果が記事になることもあります！

最近このサイトに、本学科から2つの記事が加わりましたので、2回のブログ記事に渡ってご紹介します。

今回は1つ目、伊藤さゆり助教の研究です。

伊藤先生の紹介はこちら

研究力サイト中の伊藤先生の記事はこちら　

伊藤先生は今回の研究で、認知症疾患の一つであるアルツハイマー病の患者さんに対して広く用い

られている検査である、ADAS-Jcogについて検討しています。

伊藤先生からのコメントです。

アルツハイマー病になると、記憶力の低下だけでなく、注意力の障害や、視覚面の障害など、

様々な認知機能障害を呈します。

その結果、一つの目的に向かって複数の物品を操作できなくなる行為の症状を呈することがありま

す。

一つの目的に向かって複数の物品を操作するとは、

具体的には急須や茶筒、湯飲みなどを用いてお茶を入れる、

マッチや燭台を用いてろうそくに火をつける、といった場合を指します。

ADAS-Jcogにも、手紙を使って行為の症状をみる検査項目が含まれています。

しかしどのような認知機能障害が影響して行為の症状が生じたかは、

検査の点数に反映されない内容となっていました。

そこで今回、行為の症状をみる検査項目に対し、どのような誤り方をしたのかという観点から、

質的に評価しました。

その結果、認知症になる前の段階の方と、アルツハイマー病と診断された人との間で、

誤り方に質的な違いがあることがわかりました。

認知症になる前の段階の人では、主に注意の障害によって複数の物品の操作が難しくなっていたの

です。その場合患者さんは、途中で行為の目的（手紙を作る）を忘れてしまっていました。

一方で、アルツハイマー病になると、注意の障害だけでなく、失行や視空間認知障害など多彩な認

知機能障害が影響して、物品の操作が難しくなっていることが明らかになりました。

その場合患者さんは、手紙を作る手順を間違えたり、切手を適切な場所に貼れなくなったりして

いました。

また、アルツハイマー病の人の中でも、軽度の人と中等度の人との間で、誤り方に質的な違いがあ

ることがわかりました。

今回の研究をまとめた論文は、2019年に日本神経学会の公式英文誌Neurology and Clinical

Neuroscienceに掲載していただきました。

おかげさまでこの論文は、オンライン掲載から12カ月の間に最も多くダウンロードされた論文の

１つとして、投稿先のTOP DOWNLOADED PAPER 2018-2019となりました。

ADAS-Jcogは広く使用されていますが、検査の点数だけで患者さんの状態を評価するのは難しい

と感じていました。

今回の論文が多くダウンロードしていただけたのは、同じように患者さんの評価に悩む臨床家の方

が多かったためではないかと思います。

これからも多くの臨床家の方々に有益となる研究をしていきたいと思います。

伊藤先生、コメントをいただきましてありがとうございました！

認知症というと、いわゆる『もの忘れ』、記憶の障害が有名ですが、

このような行為の障害も含め、多彩な症状を呈するのですね。

認知症の症状を幅広く学びたい方はぜひ、本学科への進学をご検討ください！

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こんにちは。STkouhouです。

本学では、毎年、「未来研究ガイド」というサイトを開設し、

各学科の教員の研究内容について紹介しています。

先日、今年度のサイトが完成しました！　

今年度は本学科から、田村俊暁助教の研究がピックアップされています！！

2020年度の未来研究ガイドはこちら

未来研究ガイドの田村先生の紹介はこちら

本学科ホームページの田村先生の紹介はこちら

田村先生は、神経や筋の異常で起きる、発話の障害の研究をしています。

田村先生の研究は、発話の障害を音響分析と言う手法で視覚的に明らかにし、

今後のリハビリテーションへ活用していくことを目指しています。

田村先生はご自身の研究について、以前のブログでお話していただいています。

より詳しくお知りになりたい方は、こちらもぜひお読みください。　

過去の未来研究ガイドのサイトも見ることができます。

こちらもあわせてご覧ください！

2019年度の未来研究ガイドはこちら

石本豪講師の研究がピックアップされています。

本学科ホームページの石本先生の紹介はこちら

2018年度の未来研究ガイドはこちら

内山信講師の研究がピックアップされています。

本学科ホームページの内山先生の紹介はこちら

2017年度の未来研究ガイドはこちら

大石如香准教授の研究がピックアップされています。

本学科ホームページの大石先生の紹介はこちら

本学科では、言語聴覚士に必要な科目を修めるだけでなく、

自分が関心のある領域やテーマについて、卒業研究にまとめることも重要視しています。

最近は大学によっては卒業研究は必須でない場合もありますが、

本学では卒業研究提出は必須であり、提出後は学会形式で卒業研究発表会も開催しています。

過去の卒業研究発表会の様子
（昨年度の発表会はコロナ対策のため、残念ながら中止となりました）

卒業研究をまとめるには、研究を指導する教員の存在が重要となります！

高校生の皆さんには、入学後にどんな卒業研究をしたいか？という観点から、

ぜひ「未来研究ガイド」をお読みいただき、

進学の参考にしてください！！

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こんにちは。STkouhouです。

以前のブログで、研究費の一つ、科研費（科学研究費補助金）と、
科研費を獲得した当学科の教員の研究について、ご紹介しました。

富澤晃文准教授が獲得した科研費研究についての記事はこちら

田村俊暁助教が獲得した科研費研究についての記事はこちら

今回は当学科の内山信講師が科研費を獲得した研究についてご紹介します！！

内山先生の紹介はこちら

　
ー今回採択された研究テーマは、
「難聴が認知症発症後の患者の臨床像に及ぼす影響の検討」です。

高校生の皆さんには聞きなれない言葉がいくつか入っていますが、
まず、“難聴”とは何ですか？

“難聴”とは、聴力が低下して、人の話し声やテレビの音のほか、電話の呼び出し音などの身の回りの音が聞き取りにくくなる状態です。
「ご高齢の方は耳が遠い」というイメージをお持ちの方も多いと思いますが、実際に65歳以上の高齢者の半数近い方は、程度の差はあれ、聞き取りにくさがあるといわれています。
近年では高齢の方が増えたため、テレビの音がすぐ近くで聞こえる手元スピーカーが人気のようです。

―では、“認知症”とは何でしょうか？

私たちは普段何気なく話したり、計算したり、覚えたり、注意を向けたり、見たものが何か認識したりしています。
これらは認知機能という脳の働きが適切に働いてくれることによって行えるものです。
脳の神経細胞が弱ったり、死んでしまったりすると、これらが適切に行えなくなります。
これが認知機能障害です。
この認知機能障害によって普段の生活に支障が生じた状態が認知症となります。

　
―では、改めて先生のテーマについて教えてください。

　
実は、ほんの数年前までは、難聴と認知症とに関係があるということは、ほとんど知られていませんでした。
耳と脳ですから、病院の診療科も違うわけですし。
しかし、2017年に報告された、認知症を起こす原因を調査した研究によると、高血圧やうつ病などいくつかの原因の中で、最も認知症を起こすリスクの高い原因は難聴であることが発表されました。
最初は私もこの結果に驚きましたが、今ではこのことは定説となっています。

―なるほど。難聴は認知症の原因になるのですね。

はい。なぜ難聴だと認知症になりやすいのか。
そこがまだわかっていないので、今、盛んに研究されています。
しかし、多くの研究者は患者さんが認知症になるまでの期間に注目しており、認知症となった後のことはほとんど注目されていません。
難聴の方は必ず認知症になるという訳ではないのですが、認知症の患者さんのうち、難聴もある患者さんはかなり多いのではないかと考えられます。
そこで、私は認知症となった後の患者さんの認知機能障害などの症状には、難聴がどのように影響を与えているのかを明らかにしたいと考えました。

―具体的にはどのようなことを調査するのでしょうか。

はい。まず、認知症の患者さんに聴力検査を行い、難聴のあるグループとないグループに分けます。
この2つのグループ間で、記憶力や注意力などの認知機能、妄想やうつなどの精神症状、社会活動や家庭内の状況などの日常生活上の機能についての検査スコアを比較します。
この比較から、難聴のある患者さんにだけ現れる症状やより悪化する症状がないか探ります。

―この研究によって、どのような成果が望まれるのでしょうか？

現在でも、認知症の検査として聴力検査を行うことはほとんどありませんので、難聴に影響される認知症の症状が見いだせた場合は、認知症の臨床においても聴力検査を行う必要性を提案できます。
また、従来の難聴の治療法や支援の方法が難聴のある認知症患者さんにも適用できるか、新たに調査することができます。
さらに、これらの治療法や支援方法が使えそうだということであれば、認知症の症状を軽減することに繋がります。

―聴覚の専門家と認知症の専門家がそろう新潟医療福祉大学言語聴覚学科ならではの研究ですね。最後に高校生に向けて、メッセージをお願いします！！

言語聴覚士をしている自分でさえ、難聴と認知症が強く関連するとは考えていませんでした。
医療は日々進歩しているため、勉強の連続です。
しかし、好きなことを勉強できることはとても幸せなことだと思います。

内山先生、研究内容についてわかりやすくお話しいただき、誠にありがとうございました！

内山先生の研究への熱意が伝わってくる内容でしたね！

認知症と聴覚障害の両方の領域を要する学際的な研究、

関心がある方はぜひ、内山先生のいる当学科への進学をご検討ください！！

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こんにちは。STkouhouです。

例年ですと6月は、一日開催のオープンキャンパスがあり、

進路を検討中の高校生の方に、たくさん来ていただいておりました。

昨年のオープンキャンパスの様子

在校生が解剖模型を使って、授業で学習した内容を説明していました。

コロナ禍の影響により、今年度はまだ、

上記のような形でのオープンキャンパスは開催できておりません。

コロナの流行はだいぶ落ち着いてきましたが、

まだまだ警戒を緩められない状況が続いています。

そこで6/13（土）・14（日）のオープンキャンパスも、

4月同様Web上で開催することとなりました。

6月のオープンキャンパスの特別サイトはこちら。

オープンキャンパス参加を事前に申し込まれますと、

動画やスライド形式の複数のコンテンツを視聴できます。

もちろん言語聴覚学科を紹介するコンテンツも用意しております。

Web上ですと、高校生のみなさんに直接お会いできず残念ですが、

一方で、直接来場が難しい方も気軽に参加できる利点があります。

高校三年生の方は、進路を決める最終局面と思います。

ぜひ奮ってご参加ください！！

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こんにちは。STkouhouです。

本学科の学生が目指す資格、言語聴覚士ですが、

同様の資格は、海外にも存在します。

しかし業務内容や資格取得のルートなどは国ごとに異なります。

今回はアメリカを例にお話しします。

日本の言語聴覚士は、その名の通り、

言葉の障害と聴覚の障害の両方を対象とする仕事ですが、

アメリカでは、どちらの障害を対象とするかで、資格が分かれています。

言語障害を対象とする場合は、Speech Langugae Therapist

聴覚障害を対象とする場合は、Audiologist

という資格でそれぞれ働きます。

また、日本で言語聴覚士になるには、必要な科目を履修している必要がありますが、

必要科目を履修できる学校は、大学や専門学校など様々です。

しかしアメリカではSpeech Langugae TherapistでもAudiologistでも、

大学院の修士課程を修了している必要があります。

本学科の学生は以前の海外研修で、
アメリカのSpeech Langugae Therapistと交流したことがあります。

Speech Langugae Therapistを目指す大学院の見学も行いました！

アメリカの言語聴覚士は、数ある仕事の中でどのような立場にあるのでしょう？

それをうかがい知れる、２つの仕事ランキングのデータがあります。　

一つは U.S.News & World Reportというアメリカの雑誌が発表した、

Best Healthcare Jobsというランキングです。

このランキングは、医療系の仕事に絞ったランキングになっていて、

Speech Langugae Therapistは6位、

Audiologistは26位にランクインしています。

もう一つのデータは、求人情報を手掛けるCareerCastというサイトが発表している、

Jobs Rated Reportというランキングです。

このランキングでは医療系の仕事に絞っていないようですが、

Speech Langugae Therapistは12位、

Audiologistは14位と、なかなか高い位置にランクインしています。

Jobs Rated Reportのランキングを見ますと、

どちらの職業も、ストレスが低い点が共通しているようです。

言語聴覚士の仕事では、どのような評価やリハビリテーションを行うかなど、

各言語聴覚士の裁量で判断する部分が少なくないので、

その分ストレスが少ない仕事と言えるかもしれません。

日本で同様のランキングを探したのですが、たくさんの職業を対象としたものは、

13歳のハローワークのサイト内にある、人気職業ランキングでしかみつけられませんでした。

このランキングでは、言語聴覚士は89位です。

アメリカのランキングと違って、ストレスや将来性などは影響していないと思いますが、

知名度がまだ十分ではないことが窺えますね。

日本では言語聴覚士の数は少しずつ増加しており、知名度も上がってきています。

日本の職業人気ランキングで言語聴覚士が上位に上ってくる日も近いかも？

言語聴覚士を養成する本学科への進学をぜひご検討ください！

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こんにちは。STkouhouです。

本学では4年生の前期に学外の臨床実習に行く前に、

「言語聴覚障害基礎特論」という講義を履修し、試験に合格することを求めています。

この講義は例年春に集中講義として開講されます。

約10日間の開講中、学生は失語症や摂食・嚥下障害などの専門科目の他、

解剖生理や社会保障制度など基礎科目も学びます。

すべて臨床実習に必要な科目であり、学科の複数の教員が講義します。

しかし今年はコロナの影響で、特論の講義も含め、すべての授業はWeb上で行われることになりました。

Web授業の型式には、双方向型（授業の動画をリアルタイムで視聴する方法）とオンデマンド型（あらかじめ録画された動画を再生して視聴する方法）がありますが、

今回の特論の授業はすべて、オンデマンド型で行いました。

そして動画を視聴した翌日には、担当教官による質疑応答の時間を設けました。

質疑応答ももちろんWeb上で行いました。

写真は今村徹教授による、臨床神経学に関する質疑応答の様子です

（学生のアイコンはぼかしてあります）。

今村先生の紹介はこちら

本学のWeb授業は、Teamsというマイクロソフト社のシステムを使用しています。

Teamsには学外の人がシステムに侵入しにくい利点があります。

また、Micorosoft formsというツールを用いて、試験もWeb上で行うことができました。

授業も試験も、Web上で行うのは初めてでしたが、

大きなトラブルもなく終了し安心しました。

学生のアンケート結果をみますと、オンデマンドの授業形式は、

動画を繰り返し視聴したり、聞き逃したところを巻き戻して視聴したりできるので、

概ね好評だったようです。

今後も本学科のWeb授業での取り組みをご紹介していきます！

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こんにちは。STkouhouです。

コロナ禍はようやく少し落ち着いてきましたが、

本学は前期いっぱいまで、授業はすべてオンラインで行う予定です。

学生の構内への立ち入りも、まだ制限があります。

1年生はせっかく大学に入学したのに、

同級生や教員と直接会うことが難しい状態で、

不安を抱えがちな日々ではないかと思います。

例年ですと、本学の1年生は、入学後すぐに基礎ゼミという活動があります。

このゼミは各教員に4-5人の学生が配属され、毎週皆で集まる機会があり、

担当教員は学校生活について、いつでも相談に乗る体制になっています。

昨年の入学時に、1年生の皆さんが基礎ゼミに配属されたときの様子　

今年度は基礎ゼミの活動も、オンラインで行っている状態です。

また、例年ですと入学後は、1年生向けの学科オリエンテーションがあり、

同級生や学科の全教員と顔を合わせ、自己紹介を行う機会もありました。

今年度は1年生向けの学科オリエンテーションも、Web上で開催することになりました！

言語聴覚学科の13人の教員＋1人の事務職員が全員勢揃いし、
一人一人カメラに向かって挨拶を行いました。

その後履修の注意や、生活上の諸注意などの説明、今後の実習についての説明などが、

各担当教員から行われました。

Web上という制限はありましたが、学科の全教員、全1年生が集合したことで、

学年の一体感のようなものを、学生の皆さんに少し感じていただけたでしょうか？

今年度は学生、特に1年生にとって厳しい環境となっていますが、

教員全員、全力でサポートしていきます！

上記の基礎ゼミの活動はまた後日、詳しくご紹介しますのでお楽しみに！！

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